Скачать АПК RÉFLEXIONS CHRÉTIENNES

Рефлексия — процесс, в ходе которого учащиеся описывают свое обучение, то, как оно изменилось и как оно может быть связано с будущим опытом обучения («Обучение и лидерство с помощью привычек ума») — это навык, который часто недооценивают в насыщенных предметами классах. Тем не менее, рефлексия является важной практикой, позволяющей учащимся осмыслить учебный опыт и развить его. Поэтому учащиеся должны постоянно подвергаться рефлексивному письму, чтобы они стали «производителями», а не «потребителями» знаний.

Чтение — это не только занятие в свободное время, оно также может быть полезным, когда дело доходит до участия в некоторых всемирно признанных конкурсах. Выработав привычку к чтению, вы сможете далеко продвинуться как лично, так и сдать множество экзаменов. Давайте рассмотрим важность и преимущества чтения немного дальше в этом блоге.

Чтение – это хорошая привычка, которую следует развивать всем, особенно студентам. Чтение требует от вас терпения, чтобы выстроить когнитивную перспективу и активную стимуляцию мозга, чтобы отточить свой ум. Чтение важно, потому что оно делает вас более чуткими, более информированными и стимулирует ваше воображение. Чтение помогает лучше понять предмет и обрести концептуальную ясность. Это одно из самых простых развлечений для людей.

Рефлексия — это широкий термин, который включает в себя множество различных приложений. Преподаватели могут назначить множество различных управляемых и неуправляемых рефлексивных действий (например, обсуждение в классе, журналы, интервью, вопросы и т. д.).

размышление включает в себя предвидение того, каких целей мы могли бы достичь, а также оглядывание назад, чтобы увидеть, где мы находимся. Поэтому, когда мы размышляем, мы проецируем и исследуем, часто привнося проекции и исследования в диалог, чтобы открыть то, что мы знаем, чему мы научились и что мы могли бы понять.

Когда мы приступаем к спонтанному и интуитивному выполнению действий повседневной жизни, мы особым образом проявляем себя учеными. Часто мы не можем сказать то, что знаем. Когда мы пытаемся описать его, мы теряемся или даем явно неуместные описания. Наше знание, как правило, неявное, имплицитное в наших моделях действий и в нашем понимании вещей, с которыми мы имеем дело.

В дополнение к этой пользе размышлений многие учителя письма обнаружили, что ученики, которые размышляют над своими письменными процессами и решениями, могут и тщательно критиковать свою работу. Они часто видят именно те пробелы, которые идентифицирует целевой читатель. Затем учащиеся могут предвидеть реакцию учителей на текст, часто продуктивно, если рефлексивное письмо происходит до окончательной отправки письменного задания.

Они мотивированы и знают, чего они пытаются достичь и почему. Они активны в расширении своего понимания новых тем и предметов. Они используют имеющиеся у них знания, чтобы лучше понимать новые идеи. Они понимают новые понятия, связывая их со своим предыдущим опытом. Они понимают, что дальнейшие исследования и чтение улучшают их понимание. Они развивают свое обучение и размышления на основе критической оценки своего предыдущего опыта обучения. Они обладают самосознанием и способны определять, объяснять и обрабатывать свои сильные и слабые стороны.